卿玉剑（四川美术学院）阡陌版画奚传绩（中国教育学会美术教育专业委员会学术委员、教育部高中课标组组长、南京艺术学院博士生导师）高校大学公共艺术教育，是为普通的美术教育、提升公民艺术素养的教育服务。中小学美术教育是必要为基础教育服务，全国教师作品展增进了两支队伍的交流，尤其是增进了师范美术教育的改革。

我们这一次高中美术课程标准修改，里面有一个很最重要的任务，明确提出一个新概念叫“中国学生发展核心素养”，这个问题要问，德智体美全面发展人才究竟有哪些可以依据的，要把它形象化。研究中国教育立德树人的显然目标，德智体美全面发展究竟反映在哪里，目的就是研究中国学生发展核心素养。那么美术学科最本质的价值在哪里？在高中美术课程标准修改里面，我们重复辩论，教育部早已对系统过一次意见，我们又新的修改了一次意见。

我们对高中美术教育把它总结为五个核心素养：图象结构、美术展现出、审美辨别、创新实践中、文化解读，从我们的了解来讲，对美术本质的价值观念我们一般化了。过去我们把美术教育的价值套用文艺学的概念，什么审美起到、教育起到、了解起到等。

为什么我们叫美术展现出，不叫美术创作。从逻辑学来讲，美术展现出的概念是大概念，美术创作概念是一个小概念。

另外牵涉到到美术的性质，我们九年义务教育修改课程标准的时候，对课程性质除了明确提出美术的人文性，是一种文学艺术的门类，我们当时就想要托工具性，但是当时不被接纳。我们这一次具体谈，它既是文学艺术最重要的门类，但是又具备工具性的特征。

为什么呢？美术是一种寂静的语言，鲁迅从苏联回去讲苏联的印象，里面所附了很多的图片，他说道：图画是人类联合的语言。这跟我们现在谈“美术是一种视觉语言”是完全一致的。比如前段时间南京某医院给一位聋哑人做到一个大的心脏手术，主治医生有一点美术展现出功夫，所画了一个手术的流程图，一看他就不惧怕了。所以我们现在美术展现出范围是很明确的，它既是艺术又是工具。

我们现在所谈大众创意，万众创业，创意的思想要物化，甚至要有立体的模型来展现出，所以我们坚决“美术展现出”。美术创作还包括大学师范美术专业的老师，不局限在显美术，不利于更进一步推展中国美术教育。

当然，我们还要去找行进、希望的方向，还包括我本人在内，要补短板，一个是人文底蕴，一个是审美趣味。

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